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《杭州雾霾情况调查》、《台州市路桥区养老情况调查》、《家乡生态建设调研》……，这一份份鲜活的调研报告都出自浙江工商职业技术学院学生之手，它们也是该校学生思想政治理论课程的一部分。

近年来，浙江工商职业技术学院不断探索思政课程教学改革与创新，把学生从思政课堂教室推向社会，向基层、农村延伸，让大学生们在实践中汲取营养，获得人生的启迪。

吴 彦 张冶红

由“言”到“行”的深化“将社会实践与思政课程教学深度融合，既是对新时期、新形势下思政理论课实践教学的有益尝试，也是深化教学改革、提高思政课程教学针对性、实效性的有效探索。”浙江工商职业技术学院党委书记蔡泽伟称。

学校是这样认为的，也是这样做的。学校广泛开展教学实践、社会调研、青年志愿者活动和公益活动等学生喜闻乐见的实践性教学。

“走进新农村，感受新农村，建设新农村”是该校坚持多年的思政课主题实践品牌活动。每年学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》时，都会安排学生到奉化滕头村等社会主义新农村实践基地参观考察，进一步加深对新农村建设的认识，深化对思政理论课的理解。

不仅是《概论》课程，该校的《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》等课程，同样组织学生围绕热点、焦点问题，开展既有面向社会的“城镇化建设”等选题调研，也有面向校内“大学生择业意愿”等的社会调研。

社会调研实践既是思政课由“言”到“行”的深化，也是对学生能力的培养。该校建筑与艺术学院楼宇1522班学生李成奇认为，这样不仅让同学们对上思政理论课有了新鲜感，而且通过亲身体验社会生活，感受社会变化，可以加深自己对国情和社会了解，增强自己适应社会、服务社会的能力。

不再“走过场”“凑学分”

一直以来，如何用学生们容易接受的方式，上好思政理论课，如何提高思政理论课的有效性，是许多高校都在开展的教学改革探索。

据了解，为让社会实践活动不“走过场”“凑学分”，让学生实实在在地用脚丈量、用脑思考、用心体悟，该校将思想政治理论课教学分为理论教学和实践教学两部分，除在课堂安排的理论教学，在每学期期中还安排社会实践周，并作为教学计划的实践教学环节，要求全体学生参加。

该校思想政治理论课老师靖国华介绍，思政课考试不再只是一张试卷，而是由理论知识考核、社会实践考核和平时成绩考核三部分构成。

“其中，大一学生要求结合课程进行社会实践活动。大二、大三学生要求结合本专业人才培养方向及专业课程、毕业论文、毕业设计和本专业就业岗位等进行相关实践调研。”靖国华说。

同时，结合包括暑期三下乡社会实践、志愿服务、勤工俭学等，开展社会调查、志愿服务、科技服务，参与校园文化、公益活动等社会实践。

除课内完成必修、选修和实践环节学分外，该校还允许学生在校学习期间结合自己的兴趣、特长和能力，合理地参加各种实践活动，并根据实践内容获取相应的学分。

了解国情民情的一种拓展

为更好地利用校内外教育资源和宁波商帮的文化资源，按照“专兼结合”的原则，学校形成一支涵盖思政课教师、团干部、学生辅导员、专业课教师的教学队伍，共同参与思想政治理论课建设。

“在参与、指导学生社会实践的过程中，教师自身也可以积累大量一手资料，有利于教师进一步提高课堂教学质量和科研工作的针对性。”该校思政与法律教研室主任蔡亚芬说。

目前，该校已建起了余姚河姆渡遗址博物馆、镇海口海防历史纪念馆等多个思政理论课教学实践基地，开设了《宁波商帮文化》等课程，培养学生的人文精神和素养。

随着上课形式和考核机制的转变，学生上思政课的地点也从单一的课堂，开始转变为课堂、校园和社会相结合，让课堂互动性、趣味性明显增强，学生上课的主动性也得到提高。

据了解，学校将社会实践与思政课实践教学深度融合后，越来越多的学生参与到志愿服务中。目前，全校青年志愿者人数有8500余人，覆盖率超过全校学生总人数的90%，平均年总服务时数超过6万小时。学校连续12年都有三四百名学生志愿者为“浙洽会、消博会”提供展会志愿服务。

浙江工商职业技术学院院长姚奇富说：“我们所做的不仅是学校思政理论课课堂教育的延伸，也是大学生提升社会实践能力、了解国情社情民情服务社会的一种拓展和大学生人生价值展示的舞台。”