高职学校遭遇“零投档”，这已经不是什么新话题。从2010年起，有的高职院校(以及少数二本三本院校)在招生时，就遭遇“零投档”，几年下来，这一问题没有好转，反而进一步恶化——遭遇“零投档”的高职院校有增无减，且出现这一现象的省份也进一步增多。 有舆论认为，这是由于生源减少所致。其实不然。今年我国高考报名人数为939万人，比去年增加27万人，高考录取人数698万人。以此计算，就是所有学校都完成招生计划，将有241万学生无法进入大学，因此，高职院校遭遇“零投档”，并不是简单的生源问题。这与高职教育的地位、高职院校的特色与教育回报，以及目前的招生限制有密切关系。
虽然，近年来我国政府加大了对职业教育的重视力度，但总体而言，高职还是被视为低人一等的教育，这在按批次先后录取的高考中尤其明显，有的考生上了高职高专线，却放弃填报志愿，选择复读以期来年考上本科院校，毕业时获得学士学位。这样的学生，据统计，每年至少有50万人。
高职院校的就业率近年来一直不错，但这并没有构成对考生的吸引力，除了地位不高之外，高职院校本身的办学质量和特色，也是重要原因。在各地的高职招生中，也不乏生源充足、录取分数超过三本线的院校，而这些院校，都有共同特点即专业特色鲜明、就业质量和满意度高(不是就业率高)，这和“零投档”院校形成鲜明对比。大多“零投档”院校，在办学方面，无特色、无口碑，有一些考生和家长认为，上这些高职院校，学不到多少知识和技能，不过是混毕业，然后找个高中生就能胜任的工作。
对于地处中西部、又是民办的高职院校来说，在学校缺乏区位优势、学费又较高的情况下，没有办学特色，学校办学陷入困境是在意料之中的。或者说，这些学校应该在办学质量、办学特色上更胜一筹，才能扭转区位、学费劣势。但遗憾的是，这样的高职院校并不多，于是，中西部地区的高职院校遭遇“零投档”的比例更高。
值得注意的是，在我国，还有一些学生想上高职院校而不能——分数线未达控制线，这些学生由于在内地无学可上，复读提升的希望也不大，只有选择出国留学，这是目前“垃圾留学”的重要组成。那么，为何不开放高职招生，实行宽进严出呢？
要让高职院校度过“零投档”危机，必须直面这背后的真实问题，推进现代职业教育体系的建设。以笔者之见，出路有三。
其一，消除一系列歧视高职高专的制度，包括取消高考招生中的一本、二本、三本等批次划分，让职业教育和普通教育平等竞争。
二是落实学校的办学自主权，引导高职院校形成自身明确的办学定位和特色，探索适合本校的人才培养模式，从以往走规模发展路线，转向以特色立校。高职院校应该针对招生中的“零投档”问题，分析自身办学的原因，不能把问题归于生源问题、区域问题。而要让高职院校能应对生存危机进行教育教学改革，必须给学校自主权，结合社会需求，自主设置专业、课程，采取适合本校办学定位的人才培养模式。假如高职院校没有办学自主权，他们现在的处境，不是在悬崖边戴着镣铐跳舞吗？
三是推进高职院校自主招生，宽进严出，对高职实行宽进严出的办学，这是教育领域的共识，但具体落实顾虑重重，担心失去录取分数的限制，高职地位更低、办学质量更水，可问题是，现在有录取控制线控制，学校的办学不是同样有问题？
只有高职院校完全走向独立、自主办学，学校才会真正有竞争压力、危机意识，那些不重视质量的学校在开放的市场竞争中将被淘汰，破产关门。是生还是死，这是学校必须面临的选择。这也倒逼我国的教育制度必须加快推进改革。(熊丙奇)
